虽说近几年来，国人的家庭教育意识增强了，可是依旧有很多爸爸妈妈不看重家庭教育。就拿我周围的人来讲吧，和他们谈到孩子时，好了解到他们要么不看重家庭教育或看重不够；要么没现代家教观或是不对的、陈旧的家教观；要么根本不了解该如何推行家庭教育。
他们的观念总是表现为以下几种：
1、孩子太小，教育是未来的事。
觉得刚生下来的婴儿什么也不懂，教育为时过早，这是缺少早期教育意识。其实孩子一出生，就有了刚开始的认知能力，0~3岁是很多能力进步的重要期，印度狼孩的启示说明了教育环境的重要程度，假如这时不给他适合的刺激，不提供好的环境，孩子的智商将得不到充分的、有效的进步。美国心理学家布鲁姆觉得，假如以一个人17岁时的智商水平为100，那样他4岁时智商水平已达到50，在4~8岁可以进步30，在8~17岁之间只能进步20了。可见，婴幼儿期是智商进步的高速阶段。而没早期教育意识的爸爸妈妈，因为不会去挖掘孩子的大脑潜能，将白白错过孩子的智商开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费。
2、树大自然直。
这种思想的支配下，很多爸爸妈妈总是对孩子采取不闻不问的态度，任其进步，放纵自流，结果等小树苗长歪时，要纠正也难了，那时爸爸妈妈再如何检讨都迟了，教育是没回头路可走的。由于，幼儿期是形成好道德、行为习惯、健康人格的要紧时期，幼儿没生活历程，分辩是非能力较差，行为自控能力较弱，行为控制力也极为有限，需要爸爸妈妈肯定的约束和管教，需要用心去塑造孩子的心灵，培养孩子的健康情感。很多孩子长大后日渐暴露出的很多不好的品行，如意志不坚，害怕失败，经不起挫折与自私、霸道等等都是这种思想导致的恶果。
3、教育孩子，无师自通。
不少爸爸妈妈觉得教育孩子是很自然而且无师自通的事，投资和花精力学习“怎么样成为合格的的爸爸妈妈”是十分荒唐和不必的，加之多少从父辈那儿传承下来的一些传统教育观念，使某些爸爸妈妈在教育孩子方面上遇见困惑和烦恼时，既不虚心向其他人咨询，也不通过书本或媒体去探寻答案，更不主动探寻学习技巧去同意家庭教育课的“培训”，结果因为问题长期得不到解决，没准时进行亡羊补牢或正确地疏导，妨碍了孩子身心的健康成长，有些甚至导致不可留住的生活悲剧。
4、教育是学校的事。
这是在推卸责任。美国教育家M·S·斯特娜说：“教育不应该在学校由教师开始，而应该在家庭里由妈妈开始。”
家庭是孩子教育的大本营，学校不是培养孩子的唯一场地，学校是学习书本常识的主要渠道，而家庭是实行早期智能开发，培养兴趣点、引发求知欲，培养好行为道德习惯、健康人格等的场合，具备开启鸿蒙的功能。把教育孩子的期望全部寄托给幼儿园和学校，既不懂家庭教育的重要程度，也没家庭教育的紧迫感，是极不明智的做法，也为时太晚。学龄前家庭教育对孩子的成长有着不可忽略有哪些用途，占的比重很大。
5、我不是老师，我不懂教。
这是把教育看得太神秘了，把智商等同于常识，以为教育就是教常识，而常识只有老师才能教好。却不知，教育的内容很广泛，小到一个话题的交谈，大到意志力的培养，攘括了IQ和情商两大方面。第二，不管你有无意识到，你都在当合格或不合格的老师，你随时随地都在给孩子提供着榜样，你的一言一行都成了孩子模仿的范文，起着潜移默化有哪些用途。由于幼儿期的孩子与你朝夕相处的时间最多，你为孩子提供哪种土壤，就或有哪种苗苗在成长，与其推卸责任说不懂教，不如拿起书本来多学点家庭教育常识，多去父母学校听听课，多给自己灌输点正确的现代的、科学的家教观。
6、让老人带孩子，省心又省力。
借口自己工作忙，把养育孩子的任务交给老人，既放心又安全，既省心又省力。然而老人的教育观念多陈旧、传统、固步自封，他们大都没办法承担早期智商开发的任务。而且，从非智商方面来讲，因为祖辈容易娇惯、过分娇纵孙儿，易使孩子培养很多不健康诸如任性、自私、任性妄为的性格特点和品行。同时，祖辈抚养的孩子，他的情感需要因为得不到满足，易产生情感和人格的偏差，致使产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺少爱心、易产生暴力倾向和行为等问题，如此既不利于孩子的健康成长，也影响爸爸妈妈与子女之间的感情和关系。现代心理学研究表明，孩子对爸爸妈妈的情感需要，是其他任何感情所不可以取代的。
眼下，持以上各种不正确的教育观的爸爸妈妈不在少数。看来，教育孩子还是要先从教育爸爸妈妈开始，及早树立正确的家教观，才能不误己子孙。
