近期，“三年级效应”日益Q遭到父母、老师和专家的关注。所谓“三年级效应”，就是原本成绩出色的学生到了三年级却忽然成绩下滑。究其缘由，有说法是“超前教育”的恶果，一部分孩子由于学前同意超前教育，致使一小学二年级时不想上学，结果没培养好的学习品质和习惯、学习技巧，到了小学三年级终于暴露出基础差的问题。——摘自《广州日报》
“小学三年级效应”这个定义提出来之后，又引起了不少教育者的关注，当记者走进幼儿园和小学之后发现，在一个教育现象的背后总有非常复杂是什么原因。在幼儿园阶段，教育者们一直把给孩子一个游戏的童年作为教学目的，重视在游戏中让孩子获得进步，培养孩子好的学习态度和生活习惯，坚决反对给孩子过多的负担，不会对识字量和做数学题作需要。但走进小学之后，记者发现，老师们感觉孩子应该有肯定的常识储备，丰富的生活知识，由于小学教程困难程度的加强，他们不能不考虑一个更复杂的问题：怎么样让孩子开心的学习，怎么样在不增加孩子重压的状况下增加识字量、提升逻辑思维能力。广州某重点小学的老师说，孩子学会了多少常识并不可以作为大家评判“是不是超前教育”的规范，不可以说认字多就是错，由于小学教程是需要识字量和肯定常识储备的，还需要孩子一直维持着对学习的兴趣，所以“早期教育”是有必要的。
某实验小学科研室主任夏英老师说，这种现象并不带常见性，假如孩子在学前可以学会一些这方面的常识不是一件坏事情。问题的重要是父母怎么样去教孩子，他们的常识都是准确的吗？采取的办法都是孩子乐于同意的吗？
夏老师说：“孩子学习成绩下滑还有一种缘由，那就是有些孩子没好的生活习惯，上学的时候忘了带笔、本子什么的，每次都是父母大汗淋漓地送到学校来；回到家之后，记不清老师布置的作业……如此的孩子学习肯定不会太好，反而是学习好的同学肯定能管理好我们的事情，交往能力和自理能力都非常强。”
另一所小学的陈琦老师说，这个问题非常复杂，不少人对这个“小学三年级效应”的认识非常片面。目前大多数小学用的这套北师大的教程，比较重视孩子早期的智商开发，所以有必要进行适合的早期阅读和早期识字，让孩子有一些常识和经验的积累。没这类积累，有些孩子就可能跟不上步伐。当然，我觉得，这类常识和经验积累的首要条件是培养孩子好的生活习惯和维持孩子对学习的兴趣。
切身体会
我女儿1岁多的时候可以认识50多个字，大家常常玩的一个游戏就是“找卡片”，给她一堆卡片，上面写着：父亲、母亲、爷爷、奶奶、电视、窗户等等，她会把写着“母亲”的卡片贴在我身上，写着“爷爷”的卡片贴在爷爷身上。后来我工作比较忙，没时间来陪她玩如此的游戏了，女儿非常快就忘了。后来，我感觉有更要紧的事情要做，譬如培养她好的生活习惯和学习力。有次，幼儿园里组织亲子游的活动，碰巧那天大家学校有一个教研会需要参加，我心中已经有答案了，但我感觉应该问问女儿：“母亲好想陪你去，但母亲需要去工作，如何解决呢？”女儿想了一会儿，回答说：“母亲，你去忙吧，让爷爷奶奶陪我去，你下次再带我。”通过这类细节，我期望女儿了解去衡量，什么事情是要紧的，什么事情是大家第一要做的。我想，这类思维方法对她一生的进步都有用处，是父母最不可以忽略的。
当然，对于常识的学习，我延伸到了女儿的日常，我会让她认路牌，会告诉她树叶为何会变黄，小学老师会称瓶子最上面的部分为“瓶口”，这类常识与她的生活息息有关，也与小学的学习有关。——父母刘谨
我觉得，关于早期教育，应该是因人而异的。也有比较成功的例子，大家学校就有一个学生小学五年级时直接上初中二年级了，但这种例子极少见。我班上有一个学生,爸爸妈妈都是高级常识分子、工程师，在早教上下了不少功夫。孩子刚来时，一小学二年级都表现得很出色，其他人不会的他都了解，成绩非常不错。到了小学三年级下学期和小学四年级，成绩一落千丈。究其缘由，主如果这个孩子没一个高效学习习惯，自制力也不强，很爱玩，不喜欢上课，不做作业，最后进步到不想上学的地步。大家跟其爸爸妈妈交流时，他们根本就不觉得这是个问题，还期望孩子能去考重点初中，给孩子施加了不少重压。我感觉早期教育需要要以好的生活习惯和学习态度做支撑，父母假如对此没清醒的认识，所有努力都是徒劳无益的。——小学习数学老师廖敏
怎么样进行早期教育是重要？
有学生父母告诉记者：“我感觉主要还是教程编排的问题。上一年级时，都是些极其简单的20以内的加减法，到了小学三年级，忽然困难程度变大了，对孩子的需要也多起来。有时孩子拿着个问题问我，我居然也回答不上来。教程几经更改，变得愈加难了，跟大家那时候上的课程真的是天壤之别，大家的孩子重压太大了！”
从父母的焦虑中，大家可以看到“早期教育超前”的部分缘由。但在采访过程中，老师们没回答“是否有必要进行早期教育”这个问题，他们仿佛对此失去了兴趣，由于教程改革已经是一个不可更改的事实。[!--empirenews.page--]
当然，重压的部分缘由也源于不少父母对现行小学教程的误读。譬如，虽然在教程中出现了不少生字词，但并非每个字都需要学生能写出来，只不过需要孩子了解那的意思是。某不愿透露名字的老师告诉记者：“新教程的理念非常不错，只不过在推行过程中遇见了现实的问题。父母与部分教育者完全照搬教程，需要孩子学这学那，但没领会教程背后的东西，譬如它对孩子学习力的需要，好学习态度的需要，丰富生活经验的需要。除此之外，考试规范假如没跟上教程改革节拍，也让不少人感觉无所适从。”
老师和父母无一例外地提到了教程，可以这么说，进行“早期教育”的部分缘由是由于教程——孩子们需要面对和适应的。那样，“教育要站在孩子一生的角度”就变得有点无力了。
所以，教育者，无论是小学老师还是幼儿园老师，都把目光集中到了“怎么样进行早期教育上”。某学校语文老师刘雪莲说：“从小学二年级需要的写一段话到小学三年级需要写作文，孩子会历程一些落差。所以，我觉得早期教育是非常有必要的，只不过父母要学会一个度和教育内容的选择。不可以照搬课本上的常识，而是让孩子去学一些优美的儿歌或唐诗，可以跟孩子一同读一个故事，边读边讨论，在无形中提升孩子的感悟认知能力，培养好的学习兴趣和习惯。在幼小衔接之时，可以买一些拼音读物来学习，为上小学做筹备。”某实验小学科研室主任夏英老师说：“其实，那些常识丰富的孩子对于老师来讲，是一个非常不错的课堂资源，他们思维活跃，会给其他孩子一些暗示，他们会活跃学习氛围。大家老师和父母要做的是，怎么样勉励他们，让他们的学习兴趣和热情可以持续下去，而不是在小学三年级就夭折了。”