老师该怎么样教学生审题
引导学生明确角度。
角度即材料表现出来的看问题的出发点。在不一样的材料中，角度有时表现为材料所涉及的不同对象，有时表现为联系实质的立足点……有些材料只有一个角度，有些却有两个或两个以上的角度。在实质的教学中，大家要引导学生选取那些最能表现题旨的角度。如下列一则材料：
武汉东湖之滨的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，流光溢彩，游人如织。于是，总见一些年轻人朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国年轻人见此大为不解，她对她的导师说：“他们为何要穿着和服去照像呢？大家韩国也有樱花，但从无人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，张口结舌。
这则材料从导师的“苦笑”“张口结舌”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的年轻人人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国年轻人，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。
这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国年轻人，三是韩国年轻人，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度度。在第二和第四个角度中，倘若从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就需要解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平常的作文练习中，大家应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。假如一味求新，“反弹琵琶”，只能曲解原材料的意思。
