小学一年级推行“零起点”教学，对上海小学生产生了如何的效果呢？3月2日，上海教委发布了“上海一年级学生学习情况调查”报告，结果显示，经过一个学期的“基于课程标准进行教学与评价”，上海小学一年级小学生常见适应小学生活，并能感觉到上学的快乐和对学习的兴趣。
据悉，这是上海教委通过第三方专业机构对全市一年级学生学习情况进行全样本调查，初次尝试对政府部门公共政策拟定后的实行力和落实程度进行客观检视，是上海教育行政部门着力推进治理体系和治理能力现代化的一项有益探索。
近98%学校，不再对学生进行排名
记者获悉，上市教委于2015年1月开始就“基于课程标准进行教学与评价”项目委托第三方专业机构对全市16余万名小学一年级学生父母进行了全样本调查，从父母的视角知道全市小学一年级小学生在独立作业、作业完效果率、学校适应、学习愉悦、学业重压等方面的真实体验。
通过有效问卷统计结果显示：小学一年级小学生在独立做完作业和效率方面整体表近况态好，其中，92.46%的小学一年级小学生能独立完成或基本独立做完作业；超越半数以上的父母觉得“孩子可以适应学校生活”，并有较高的学习兴趣，同时对学习重压的感受表示适度；近九成父母觉得学生常见感觉上学是“非常快乐”的，并可以在上课时较好地集中注意力。
同时，市教委还初次委托第三方专业机构对“基于课程标准进行教学与评价”这一政策举措在上海17个区县的实行状况进行了调查，同样通过父母视角来评估区县和学校的落实情况，并进行有关性研究。
为保证调查的真实有效，第三方机构以互联网问卷的方法，采取直接面向小学一年级小学生父母的渠道，进行问卷收购状况剖析，形成政策实行状况的有关性研究。此次调查主要关注：小学一年级学习筹备期设置、快乐活动日设置、父母开放日设置、书面家庭作业的布置、书面形式的测验或考试、对学生的打分评价和是不是存在排名或变相排名现象等。
结果显示，全市大多数学校都设置了学习筹备期，安排了快乐活动日和父母开放日，97.97%的学校不对学生进行排名或变相排名，对学生学习成绩进行排名或变相排名的状况已经有效控制。
政策实行越好，学生越快乐
据介绍，从2014年下半年至2015年1月，全市举行了5场现场展示活动，向各小学提供了有方案、有实践、有效果的试点经验。但同时，调查也暴露出了一些尚未得到根本解决的问题，譬如仍有一些小学在小学一年级学生中布置书面回家作业或进行书面考试等。
在此基础上，第三方专业机构还对学生感受与政策实行状况进行有关性研究。结果发现，是不是有效实行政策与学生学习状况有高有关，其中布置作业的频度、是不是设置快乐活动日和学校采取考核评价方法三项，直接影响到学生对学习是不是感兴趣和快乐指数。
政策实行状况与学生是不是较快适应学校生活的有关性也十分明显，本次调查结果表明：学校政策实行到位对于“零起点”孩子的状况有着很积极的影响。在政策实行越好的学校中，“零起点”孩子的学习状况也越好，在学习适应、学习兴趣、学习重压、上学愉悦度、上课注意力集中等方面与“非零起点”的孩子并无显著差异。
其次，在同样的学习感受背后，“非零起点”的孩子在学前付出的学习代价更大，这也告诉父母，超前学习是没必要的。“零起点”的孩子完全可以非常不错地跟上学习的步伐，可以较快适应小学生活。相反，区县或学校实行政策不到位，学生感觉到的学习重压就越大。
另外，有关性研究还表明，区县或学校实行政策状况与父母对孩子的关注点转移也有显著关联。政策实行越好的区县或学校，越可以让父母释放精力，将关注点转移到孩子的冒险精神、运动健康、好奇心和团队合作培养中，更能从孩子终身进步的角度进行培养。相反，政策实行不到位的区县或学校，父母则对孩子的学习表示高度关注与焦虑，学生表现出的适应性较差。
新学期，全方位推进等第制评价
在推进基于课程标准的评价时，使用等第制评价方法刻不容缓。很多事实表明，儿童只有历程适切的学习过程，才能体验到学习的乐趣，才能培养好的习惯，才能形成好的态度；学到的常识与技能也才有意义。
因此，专家表示，小学教育需要丰富学生的学习历程，尽快让儿童体验到学习的快乐，勉励儿童积极主动地学习。而使用综合多元的等第制评价，可以通过对学习结果的有效诊断，发挥评价对儿童的勉励用途。
据透露，上海马上在新学期中全方位深入推进的等第制评价，市教委副主任贾炜表示将充分体现三大特点：第一，等第制评价具备综合多元多维特点，充分关注学生的学习基础素养培育，特别是情感态度和学习态度的培养；第二，等第制评价使用模块化分项评价方法，能够帮助找到每一个孩子的优势与潜能，帮助儿童打造自信；第三，等第制弱化了分分计较，抓住低年级学生最需要呵护的认可感特点，不让负面情绪贯穿在孩子的学习过程。用等第制进行评价，要从持续学习促进进步的视角，摒弃功利性，创造好的学习环境，并帮助孩子维持长期的学习兴趣。
据了解，基于“上海一年级学生学习情况调查”的第三方报告结果，市教委将进一步采取改进、深化的具体举措，各区县与学校将依据报告提供的实证数据进行深思和拟定整改计划；充分总结已有些典型学校实践经验；拓展“一校一督导”工作，重点督导存在虚假数据和政策实行不到位的学校；进一步开放小学一年级课堂，同意媒体和父母的监督；提高市、区教研员的专业指导水平。
