6岁至十八岁是生活黄金时期，是幸福生活的奠基阶段，育人无疑是中小学教育的根本任务。育人是复杂的，但尊重学生的成长规律和个性需要，使用合适的方法和有效的方案，把握最好教育期和近期进步区，就能达成每一个学生的健康进步。
误区1、只关心学习与智商，不关注情绪与能力
【案例】除去学习，他们不跟我说别的
“在学校，老师天天叮嘱好好学习、按时做完作业；回到家，母亲还问学习如何？班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让看……”
“学生的任务当然是学习了，其他的将来再说……”
上面的对话反映的是一种常见现象——父母和教师高度关注学生的学习与智商进步，忽视了孩子情绪和同伴交往等能力的进步。
学生是“完整的个体”，不只要学习常识，更要提高学习兴趣，进步学习力。在完成学习任务的同时，更需要交往，进步我们的喜好与专长，形成客观的自我评价，培养好的行为习惯，有知道自我与别人情绪的能力，能调控我们的情绪，这类与学习同等要紧。为提升学生的成绩，父母和老师需要促进学生学习和智商的进步，更要关注情绪、同伴交往这类影响学生学习成绩的要紧原因。
误区2、只关注起跑线，不知道成长最好期
【案例】我不了解如此做对不对
“孩子两三岁后，我发现周围的父母就把与我孩子同龄的孩子送去各种培训机构，虽然我非常挣扎，但我不可以让孩子输在起跑线上。到底在什么时间应该培养学生什么方面的能力才是适合的，我真的不了解。”
“不可以让孩子输在起跑线上”，可能是现在父母和老师说得最多的一句话。这话对不对呢？又对又不对。孩子的有的能力和品质要从小培养，有的能力和品质要到合适他受教育的年龄去培养。只有知道学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在适合的时间里做合适的事，教育才能事半功倍。
婴幼儿阶段教育的要紧任务是进步孩子的口语能力，培养孩子丰富的想象力和好奇心，培养孩子形成人格的主动性，过早把孩子送去各种培训机构同意小学式教育的方法是很要不能的。
小学阶段，需要家庭与学校一同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养，重在培养学生好的行为和学习态度。
在中学阶段需要教师和父母一同鼓励孩子同伴交往，引导探索和考虑“我是哪个”、“我以后要干什么”等问题，让学生达成“自我同一性”。
误区3、只关注最近成绩，不关心长远进步
【案例】只须考上大学就好了
不少父母和教师常常对孩子说：“考上大学就好了，到了大学你想干吗就干吗。”有知名重点中学甚至需要学生宣誓：“为了高考考试，拼了。”
大部分教师和父母都期望孩子听话，但现在有很多证据表明，一些小时候非常“乖”的孩子长大将来却比较容易有如此那样的心理疾病。
怎么样达成为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础？父母和教师需要学会学生进步的连续性特点和阶段性特点，平衡学生目前进步和长远进步需要。比如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要非常强的自学能力和自我心理调整能力，这类都要在中小学培养。小学阶段，特别是中年级以前是培养学生培养好阅读习惯的要紧时期。又如，学生学习的目的和动力是影响学习成效的最重要原因之一，在小学中、高年级需要要引导学生产生“我要学”的意识，防止在中学阶段甚至大学阶段产生不想上学，致使一生只追求物质生活，精神生活空虚，缺少生活幸福感。
误区4、只须整齐划一，不求差异进步
【案例】老师，我非常努力了
“写字不认真，字面不整洁，回家每一个字抄N遍。”学生一脸无辜：“老师，我真的是努力了，可是就没其他同学写得好！我也不想如此。”
“我喜欢写作业的时候携带耳机，头脑了解、注意力集中，但爸爸妈妈总感觉我不认真，说不可以朝三暮四，他们真的不知道我！”
研究表明，孩子生理发育水平的差异，导致不同学生偏高效学习方法不同：有些学生是视觉型，更善于通过视觉信息进行学习；有些学生是听觉型，更善于通过听觉信息进行学习；有些学生是动作型，更善于通过运动来学习。对于不同学习技巧种类的学生，需要使用不一样的引导、辅导方法。还有研究表明，男生与女生的大脑存在较大的差别，男生的脑额叶发育速度比女生慢。因此，男生比较冲动，女生则更能遵守规则。因此，父母和老师对男生要多一点宽容和耐心，给予更多的引导，绝不可以一味地批评和指责。
成功的教育案例说明，只须学会了学生的成长规律，并真的地研究有差异的学生，就能发现每个学生的进步需要，就可以用多元的评价方法和目的衡量学生的进步状况，为学生提供合适的教育，打开健康成长的大门。
误区5、只有好的动机，却没产生好的成效
【案例】“一件破衣服”换来的是什么
老师为了让学生珍惜和节省文具，让班长把班里橡皮最破的学生找出来，当着全班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服，对所有同学和老师道歉，表示自己将橡皮搞破多么不好，将来不再如此了。学生尽管嘴上说自己错了，但双眼里分明是委屈、敌意……
愈加多的研究表明，自尊对影响学生一生的进步有要紧影响。与自尊水平不高的学生相比，自尊水平高的学生将来的生活品质更高，经济前景更好、心理更健康、问题行为更少。适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力，而过度的挫折会使学生失去自信，怀疑自己，常常感觉无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象，不少教师的动机都是好的，但因为缺少智慧的办法和方案，导致了不少非必须的伤害和影响。教育者必须要有效防止由于“无心之失”带来的不好的影响。教师有了好的动机，还要有科学、有效的方案和办法。
误区6、家校合作表面化、肤浅化
【案例】每一个学生背后都有故事
班里有一个学生上课常常心神不定，成绩在班上排名倒数……在一次家访中，李老师获悉他原来是一个品学兼优的学生，但自从去年妈妈因癌症过世后，一直沉浸在悲伤的情绪中，不想学习……从此，李老师对他格外关注，常常鼓励、引导他融入同学，帮他补习。日渐地，他脸上的笑容多了，成绩提升了，与班里同学的关系也变得融洽了。
父母、教师都是学生成长进步中的要紧别人，两者只有对学生的进步规律有全方位客观的认知，才能秉承同样的理念，一同配合，而不是一边做减法，一边做加法，两者有哪些用途相互抵消。有一些家校合作过于形式化，真的的家校合作，应该是学校和教师与父母维持交流，知道学生的状况和需要，给予更有针对性、更有效的教育。譬如，教师通过与父母的交流，更深入地知道学生的家庭背景、成长历程、性格特点、兴趣喜好、在家表现等，如此才能真的为每一个学生提供合适的教育。真的的家校合作，应该是父母知道学校的教育教学目的，使家庭教育配合学校教育。
