对每一位语文教师来讲最头疼的就是改作文，你想想几十本的作文，而且是学生的作文，要你每一篇都认真地阅读过去，然后再给每一篇作文一个评价。我实在我没办法理解一个老师如何能给所有些学生都给一个准确的评价呢？要想让教师的评价对学生有价值，那样批改作文需要很多的时间，而这又是与中国教师繁重的工作量相矛盾的。绝大部分老师为了应对上级的检查都给学生的作文写了点评语，而这此评语不论是从纵向看还是从横向比都是千篇一律，毫无生气的。每次把作文发给学生，学生有兴趣的只不过成绩，而不是教师的评语，反正都是老生常谈，学生自然也视而不见。
从去年起我发现要激起学生写作的兴趣，作文讲评将起到“加油站”有哪些用途。对学生的作文我更偏向于对他们说“精彩极了”，由于教师的赞美对学生来讲影响是巨大的。事实上教师在写作上能给学生什么帮助呢？写作是一门博大精深的知识，一个老师就凭自己多读了三五年的书能有多少能力给学生“指点迷津”呢？所以我觉得与其说“乱点鸳鸯谱”，倒不如给学生以自信。只须你给学生以期望，什么学生会不积极上进呢？
所以对于每次的作文学生与我最看重的就是作文的讲评。在讲评课上我对学生的写作问题通常都是轻描淡写的说几句，而把很多的时间用于对学生在作文中所体现出来的革新精神、精彩片断、极具个性的语言进行赞美性地评价，勉励他们再接再厉，同时也在无形中勉励其它同学向他们学生。如此一来学生的写作积极性将都维持着进取状况，形成良性地循环。据我察看很多被我表彰过的学生作文水平都不同程度地得到提升。写作说难非常难，说不难也不难，写作纯粹是思想性的东西，只须一个人想去写，想去感受，写作无非只不过用文字来与人“聊天”罢了。
